Reflexión 23-02-2022 y 2-03-022: Análisis de indicadores competenciales en actividades matemáticas

 Resolución de problemas 

¿Es una actividad que tiene por objetivo responder a una pregunta?

Bajo mi punto de vista considero que sí, pues cada actividad suele responder normalmente a una pregunta aunque sea indirectamente. El objetivo de esta actividad sería aprender los números cardinales de una manera más dinámica y entretenida, a lo que se podría responder a la pregunta: ¿Cuáles son los números cardinales?

¿Es una actividad que puede desarrollarse de distintas formas y estimula la curiosidad y creatividad del alumnado?

Sí, puesto que lo que se quiere enseñar con estas actividades son los números cardinales, pero la profesora ha decidido realizarlo con animales para poder relacionarlo con la excursión que hicieron a la granja hace unos días. También considero que estimula la curiosidad y la creatividad del alumnado, ya que pueden no saber los animales que están dibujados en el folio y despertarles esa curiosidad de saber qué son y por qué tienen esas características especiales. 

¿Implica el uso de instrumentos diferentes como por ejemplo: material manipulable, instrumentos de dibujo, software, calculadora, etc?

Sí, pues además de los gomets que se utilizan para poder situarlos en los círculos correspondientes de cada animal, también se utilizan instrumentos de dibujo como pueden ser las ceras o lápices de colores y los folios donde están impresos cada animal. 

¿Se fomenta la autonomía y la iniciativa del alumnado?

Sí, puesto que una vez ha sido explicada la actividad, el alumno debe empezar a realizarla por sí solo sabiendo lo que tiene que hacer y cómo lo tiene que hacer para poder completar el ejercicio de manera correcta. 

Razonamiento y prueba

¿Implica razonar sobre lo que se ha realizado y justificar los resultados?

Sí, pues la profesora al finalizar la actividad pide a los alumnos que pongan como ellos consideren correcto el resultado del ejercicio realizado. 

Algunos optan por dibujar el número total de gomets que hay en el dibujo con el mismo color correspondiente a los colores de los gomets colocados; otros dibujan círculos del color de los gomets representando dichos gomets; y otros alternan las dos opciones anteriormente dichas, ponen el número y después dibujan con círculos los gomets con el color correspondiente. 

Comunicación y representación

¿Se interviene a partir de preguntas adecuadas más que utilizando explicaciones?

Bajo mi punto de vista considero que no, ya que los niños tenían que llegar ellos solos a sus propias conclusiones. 

¿Se pone en juego el trabajo y el esfuerzo individual pero también el trabajo en parejas o en grupos para hablar, argumentar, convencer, consensuar, etc?

Sí, ya que aunque el trabajo realizado sea individual, la profesora ha decidido que los alumnos se agrupen con otros compañeros, por lo tanto, ha fomentado la comunicación entre ellos sin que se les olvide que la actividad debe ser realizada individualmente. 

¿Se progresa en la representación de forma cada vez más precisa y se usa progresivamente un lenguaje matemático más esmerado?

Sí, porque cuando un niño terminaba de realizar una ficha le entregaban otra.

Conexiones

¿Conduce a aplicar conocimientos ya adquiridos y a realizar nuevos aprendizajes?

Sí, puesto que al terminar la actividad, la profesora quiere que se justifique lo realizado, por lo tanto, está también repasando los símbolos de los números. 

¿Ayuda a relacionar conocimientos dentro de la matemática o con otras materias?

Sí, porque luego tenían que escribir el resultado y podían hacerlo de varias maneras como por ejemplo escribirlo, colorearlo o dibujarlo. 

Referencias:

https://revistas.uva.es/index.php/edmain/article/view/5833/4352 

http://www.aprendiendoeninfantil.com/2017/06/comunicar-con-numeros-peticiones-en-3.html